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新课改全国优秀教学模式:精学精讲精练是灵魂

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精学、精讲、精练,是基础教育课堂教学灵魂

——新课改全国优秀教学模式中的精学、精讲、精练

【按语】精学、精讲、精练,是古往今来基础教育课堂教学的基本要求,不论什么样的模式,都离不开精学、精讲、精练。课堂教学中的问题,实质上就是讲、学、练三个环节如何科学安排让其发挥出好的效果的问题,脱离了精学、精讲、精练,就不可能有高效课堂,因此,精学、精讲、精练,是课堂教学的真谛,是所有课改都绕不过的坎。本文列举了新时期主要一些课改模式,读者可以发现所有课改模式的核心都是精学、精讲、精练,也就说,精学、精讲、精练,是基础教育课堂教学的灵魂,是课堂教学的本质。

一、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式

杜郎口中学的“三三六”自主学习模式:

一是时间模式:10+35。教师上课10分钟【精讲】,学生自主学习35分钟【精学】

二是组织模式:师生合作,学生小组合作【精学】

三是教学“三三六”自主学习模式,即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。

(一)课堂自主学习【精学】的三个特点:立体式,大容量,快节奏 立体式:就是将新课程要求的三维目标立体化,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流。 大容量:就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式展现,如:辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验。 快节奏:就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。

(二)自主学习【精学】的三大模块:预习→展示→反馈 1、预习:教师指导,小组合作 预习的主要任务是:达成学习目标,生成本教学内容的重点和难点,完成基本教学内容的学习和基本问题的解决,提出疑难问题,并由全班合作解决。

预习【精学】提纲引导:杜郎口中学的预习,不是传统意义上的预习,而是教师引导、小组合作下的自主学习。 要求:教师经过备课标、备教材、备学生,编制出具体的预习提纲,它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索,问题一般涉及到教学的目标,教学的重点和难点,关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。【强调提高预习的有效性,精致预习各环节。】

根据教师提供的预习提纲,学生在学习小组内开始自学。【精学,会自学。】

自学【精学】

主要是独立思考,小组内进行互助和讨论。对于不能独立解决的问题,每位同学记录在预习笔记中。

教师的作用

①整个“预习”过程中,教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问,了解每个学生的自学情况,对于有共性疑难问题,教师及时予以点拨,引导同学顺利完成预习任务。在此过程中,教师特别注意和帮助学习有困难的同学,让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。最后,以小组为单位交流学习心得:本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。

②教师在学生预习环节中并不轻松,教师要根据教学内容的要求和学科特点,精心设计问题的情景,设计问题的形式,设计预习的过程和方法【精讲】,要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难,提出相应的对策,尤其要关注学习“弱势群体”,不要输在起跑线上;同时,为了帮助学生做好“预习”,教师【精讲】还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。

思考

从预习【精学】环节开始,应该看到杜郎口中学的教学就已经开始形成了浓重的合作气氛,开始给教学烙上互助的印记,教师和学生围绕教学内容开发课程资源,搜集相关信息是共同的、合作的、开放的、共享的,教师的共同引导和个性帮助、小组内的互助是随时发生的。可以说,师生、生生交流合作,共同分享学习成果,避免了“单打独斗”,让学习成为共同生活、相互理解的平台。【精学】

预习【精学】的基本成果 ①学生初步形成本部分内容的学习目标;明确学习的重点和难点;把握本部分内容的基本框架和相关知识;能够自己解决教材所给出的问题; ②经过预习发现学生存在的共性问题,经过整合带入展示环节集中解决; 【精学】③学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性,培养自己独立思考意识; ④不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。【精学】

展示:全员合作,激情互动【互学】

展示:“展示”与“预习”是紧密相连的。教师在学生“预习”过程中,根据学生“预习”的情况,对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整,然后提供给每一个学生,展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程,主角是学生,学生提出问题,学生讨论,阐述自己的观点和见解。【互学】

教师的作用

①教师分配学习任务,一般以小组为单位,小组领到任务后,自主探究,交流合作,形成自己或小组最佳解答方案,完成后,各小组展现提升,其他组的同学分享成果,或在某小组展现时受到启发,又有更好的解答方法。 ②在展示的整个过程中,教师则是隐身于学生们身后的导演,【精讲】他们所要做的是点拨、追问、总结点评【精讲】

反思

通过各小组对不同任务的完成展现提升。课堂容量加大,原来一节课完成三个问题,现在能完成十几个,原来一题只有几种解法的,现在多达十几种、几十种;原来一节课在教师的主持下,从头到尾,称之为一条鞭子教法,全体学生同时考虑相同的问题,就像学生打菜的窗口一样,一个窗口,一排好长的队伍,如果能多开几个窗口,不就提高效益了吗?

学生方面

①同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上,每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备,并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”,同组的其他同学可随时补充,其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。 ②学生可以不必申请便可发言,便可上讲台讲解,只要你展示的有水平,讲解的有道理,你就会赢得师生的尊重甚至是掌声。相反,在展示过程中“出了丑”,得到的是帮助和宽容,而不是讥笑。 ③注意每个学生展现的机会,尊重每一个学生,鼓励每个学生,让每个学生都敢想、说、问、演、答,张扬个性,释放潜能。【互学】

反馈:达标测评,反思提高【精练】

反馈的步骤


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